فاعلية تدريس مقرر مطور وفق نظرية جاردنر للذكاءات المتعددة في تنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى طلبة كلية التربية

فاعلية تدريس مقرر مطور وفق نظرية جاردنر للذكاءات المتعددة في تنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى طلبة كلية التربية – جامعة صنعاء

إعداد الباحثة/

تغريدة عبده أحمد حيدر العريقي

        المشرف الرئيس:                                المشرف المشارك:

     أ.د/ أزهار محمد غليون                               د/أحمد سلطان الهجامي

                 أستاذ مناهج العلوم وطرائق تدريسها              أستاذ الذكاء الاصطناعي ونظم المعلومات الذكية

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية تدريس مقرر مطور وفق نظرية جاردنر للذكاءات المتعددة في تنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى طلبة كلية التربية – جامعة صنعاء، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعة الواحدة، واستخدمت التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات الدراسة، حيث تكونت عينة الدراسة من جميع طلبة مستوى ثالث- قسم علوم الحياة – كلية التربية، والبالغ عددهم (83) طالبًا وطالبة، كما تم تطبيق المقرر المطور وفق نظرية جاردنر على أفراد العينة بعد توصيفه، وإعداد مقياس مهارات حل المشكلات وهو مكون من (6) مهارات فرعية، ومقياس مهارات اتخاذ القرار وهو مكون من (4) مهارات فرعية من إعداد الباحثة، وتم حساب الصدق، والثبات للمقياسين، واستخدمت الأساليب الاحصائية المناسبة للدراسة، وقد أظهرت نتائج الدراسة :

• وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) بين متوسطات الاختبارين القبلي والبعدي لدى طلبة كلية التربية-قسم علوم الحياة في مقياس مهارات حل المشكلات، حيث بلغت قيمة (Z) نسبة مقدارها (-7.746).
• وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05 ≥ a) بين متوسط درجات الاختبارين القبلي والبعدي لكل مهارة من مهارات حل المشكلات.

• وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) بين متوسطات الاختبارين القبلي والبعدي لدى طلبة كلية التربية-قسم علوم الحياة في مقياس اتخاذ القرار، حيث بلغت قيمة (Z) نسبة مقدارها (-7.921).
• وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) بين متوسط درجات الاختبارين القبلي والبعدي لكل مهارة من مهارات اتخاذ القرار.
• وجود ارتباط بين مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى الطلبة المعلمين في قسم علوم الحياة، بدرجة (.648**).

وفي ضوء تلك النتائج أوصت الدراسة بالآتي:

• تطوير المقررات الدراسية الجامعية وفق نظرية جاردنر للذكاءات المتعددة في تنمية مهارات حل المشكلات ومهارات اتخاذ القرار.
• ضرورة توظيف استراتيجيات الذكاءات المتعددة في برامج إعداد المعلم من قبل أعضاء هيئة التدريس.