الماجستير للباحث محمد بادر في التربية الخاصة (صعوبات التعلم )

نال الباحث محمد علي حسن بادر درجة الماجستير بتقدير امتياز (95%)، والتوصية بالطباعة وتداولها بين الجامعات في التربية الخاصة (صعوبات التعلم ) من المركز الجامعي لخدمات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة عن رسالته الموسومة بـ “فاعلية برنامج تدريبي لإكساب المعلمين مهارات تحليل المهمة والتعلم النشط وأثره في خفض صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ مدارس التربية الشاملة”. وذلك يوم الخميس الموافق 27 صفر 1447 الموافق 21 أغسطس 2025.

تكونت لجنة المناقشة والحكم من:

– أ.م.د. عبدالغني أحمد علي الحاوري – مناقشًا داخليًا – رئيسًا.
– أ.م.د. زيد أحمد ناصر الهدور – مناقشًا خارجيًا – عضوًا.
– د. عبدالسلام حسين سعيد الخميسي – مشرفًا رئيسًا – عضوًا.

هدفت الرسالة إلى:

– الكشف عن فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في إكساب المعلمين مهارات تحليل المهمة والتعلم النشط.
– التحقق مما إذا كانت هناك فروق في اكتساب المعلمين لمهارات تحليل المهمة والتعلم النشط بعد تطبيق البرنامج تعزى لمتغيرات: الجنس، والمؤهل الدراسي، وسنوات الخبرة.
– قياس أثر فاعلية البرنامج التدريبي على تحصيل التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات في مادة الرياضيات.
– التحقق مما إذا كانت هناك فروق في تحصيل التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بعد تطبيق البرنامج تعزى لمتغير الجنس.

توصلت الرسالة إلى عدد من النتائج، منها:

– وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات المعلمين في الاختبارين القبلي والبعدي، لصالح الاختبار البعدي، مما يشير إلى تحسن ملحوظ في امتلاك المعلمين للمهارات والمعارف.
– تحسن واضح في الأداء الصفي للمعلمين كما أظهرت بطاقة الملاحظة.
– عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المعلمين على أداتي الدراسة (اختبار المعارف والمهارات وبطاقة الملاحظة) بعد تطبيق البرنامج التدريبي تعزى لمتغيرات: الجنس، والمؤهل الدراسي، وسنوات الخبرة.
– انخفاض ملموس في مستوى صعوبات تعلم الرياضيات (الديسكلكوليا) لدى التلاميذ بعد تطبيق البرنامج التدريبي.
– عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحسن الملحوظ لدى التلاميذ تعزى إلى النوع الاجتماعي (ذكر/أنثى).

حضر المناقشة عدد من الأكاديميين والباحثين والطلاب والمهتمين وأفراد أسرة الباحث.