الماجستير للباحثة ازال محمد علوان في أصول التربية من كلية التربية 

الماجستير للباحثة ازال محمد علوان في أصول التربية من كلية التربية

نالت الباحثة ازال محمد علوان احمد الباشا الماجستير في أصول التربية بتقدير ممتاز وبنسبة 95% من كلية التربية بجامعة صنعاء يوم الاربعاء 11/رجب/1447هـ الموافق 2025/12/31م عن رسالتها الموسومة بـ “واقع المسرح المدرسي في مدارس التعليم الأساسي بأمانة العاصمة صنعاء ومعوقاته وسبل تفعيله”

وتشكّلت لجنة المناقشة والحكم برئاسة الأستاذ المشارك خالد محسن الجرادي، مناقشًا داخليًا، جامعة صنعاء، وعضوية الأستاذ المشارك طاهر محمد الأهدل، المشرف الرئيس على الرسالة، جامعة صنعاء، والأستاذ المساعد نشوان عبده فارع الزنن، مناقشًا خارجيًا، جامعة اب.

هدفت الرسالة  إلى:

١/تشخيص واقع المسرح المدرسي في المدارس الأساسية بأمانه العاصمة

٢/تحديد معوقات ممارسة الأنشطة المسرحية في المدارس الأساسية بأمانه العاصمة؟

٣/وضع السبل المناسبة لتفعيل المسرح المدرسي في المدارس الأساسية بأمانه العاصمة؟

٤/الكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى (0,05) بين استجابات افراد العينة المتعلقة بواقع المسرح المدرسي ومعوقاته وسبل تفعيله تعزى إلى متغيرات: الجنس، والوظيفة، والمنطقة التعليمية؟

حدود الدراسة:

•الحدود الموضوعية: التعرف على واقع المسرح المدرسي ومعوقاته وسبل تفعيله.

•الحدود البشرية: معلمو ومشرفو النشاط التربوي في مدارس التعليم  الأساسي.

•الحدود المكانية: مدارس التعليم  الأساسي بأمانة العاصمة.

•الحدود الزمانية: الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2020-2021).

وتوصلت الباحثة إلى نتائج منها:

١/ان واقع المسرح التربوي ضعيف حيث بلغ المتوسط الحسابي الكلي للمجال 2.47 وهذه القيمة تندرج ضمن فئة ضعيف وفقا لتقسيم ليكرت، كما بلغت قيمة معامل الاختلاف النسبي نحو49 %، حيث يتضح أن هناك انسجاما متوسط نسبياً بين إجابات المبحوثين بلغ نحو 51 %، وأن نسبة التشتت في إجابات العينة المبحوثه كانت متوسطة.

٢/ ان معوقات المسرح التربوي مرتفعة نظرا لان المتوسط الحسابي الكلي للمجال بلغ ٣.٧٧، كما بلغت قيمة معامل الاختلاف النسبي نحو30%، حيث يتضح أن هناك انسجاما مرتفعا نسبياً بين إجابات المبحوثين بلغ نحو 70 %، وأن نسبة التشتت في إجابات العينة المبحوثه كانت منخفضة.

 ٣/ان سبل تفعيل المسرح التربوي مرتفعة جدا نظرا لان المتوسط الحسابي الكلي للمجال بلغ 4.40 يتضح أن هناك انسجاما مرتفعا نسبياً بين إجابات المبحوثين بلغ نحو 82 %، وأن نسبة التشتت في إجابات العينة المبحوثه كانت منخفضة.

٤/لا يوجد فروق دالة احصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطات استجابات العينة على الأداة ككل تعزى للمديرية ولا لسنوات الخبرة، حيث بلغت مستويات الدلالة في هذه الحالات (0.064 و 0.447) وكلاهما أكبر من مستوى الدلالة المحدد في التساؤل (0.05).

٥/عند مستوى دلالة 0.05 توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات العينة على الأداة ككل تعزى للمدرسة حيث بلغت مستويات الدلالة في هذه الحالة (0.0001) وهو اقل بكثير من مستوى الدلالة المحدد في التساؤل (0.05).

واوصت الباحثة:-

١/  تبني سبل التفعيل الواردة في هذه الدراسة والعمل على تنفيذها بصورة متكاملة وفق الإمكانات المتاحة بما يسهم في تطوير واقع المسرح المدرسي والحد من معوقاته

٢/ضرورة توظيف المسرح المدرسي لغرس القيم الأخلاقية الاصيلة في المدارس.

٣/نشر الوعي المسرحي بين التلاميذ في مختلف المراحل التعليمية والتوعية بأهمية المسرح المدرسي ووضع مناهج مسرحية.

٤/خلق شخصيات جديدة يتفاعل معها التلميذ لكي تحد من التفاعل لساعات طويلة مع الألعاب الالكترونية.

٥/التغلب على مقاومة التغيير لدى بعض القيادات المدرسية تجاه أهمية المسرح المدرسي لترسيخ القيم الأخلاقية.

٦/توظيف بعض النظريات الأخلاقية الحديثة مثل التعلم باللعب، وتمثيل الأدوار لتوصيل المعلومات.

٧/الاهتمام بالمسرح المدرسي من خلال تقديم نصوص مسرحية لكافة مراحل التعليم.

حضر المناقشة عدد من الأكاديميين والباحثين والطلاب والمهتمين وعدد من زملاء الباحثة وأفراد أسرتها.