Back

وثيقة مواصفات برنامج الأحياء

قسم العلوم بكلية التربية

معلومات أساسية عن البرنامج

اسم البرنامج والدرجة العلمية

الاحياء

الجهة المسؤولة عن منح الدرجة العلمية

كلية التربية – جامعة صنعاء

الجهة المسؤولة عن البرنامج

 قسم مناهج العلوم وطرائق تدريسها

الأقسام العلمية المشاركة في البرنامج

قسم الرياضيات وجميع الأقسام التربوية

لغة الدراسة في البرنامج

اللعة العربية

عام البدء بالدراسة (للبرامج الجديدة)

2020-2021م

أسلوب الدراسة في البرنامج

منتظم.

مكان تنفيذ البرنامج

جامعة صنعاء- كلية التربية .

نظام الدراسة

  فصلي.

الزمن الكلي للبرنامج

أربع سنوات دراسية (ثمانية فصول)

المهنة/المهن التي يعد البرنامج للالتحاق بها

(معلم احياء- باحث- أمين معمل- مختص مختبرات).

مستوى/مستويات التأهيل المستهدفة في البرنامج

درجة البكالوريوس أربع سنوات. وما دون ذلك يمنح المنسحب كشفاً بدرجات المواد التي درسها لغير الخريجين 

المؤهل المطلوب للالتحاق:

ثانوية عامة علمي

التقدير المطلوب للالتحاق:

بحسب سياسة القبول للكلية

شروط أخرى:

الشروط التي تعتمدها الجامعة /الكلية

اسم منسق البرنامج

د. بشير احمد مفرح

تاريخ آخر اعتماد مواصفات البرنامج

2022

رسالة القسم

إعداد معلمي مرحلة التعليم الثانوي (10-12) من خلال برامج لإعداد معلم التخصص في المرحلة الثانوية (كيمياء – فيزياء – أحياء) قبل الخدمة واثناءها المتميزين بمهارتهم التدريسية وقدراتهم الابداعية، القادرين على الابداع والمنافسة في سوق العمل المحلي والإقليمي.

أهداف القسم:

في إطار أهداف كلية التربية التي تسعى إلى إعداد المعلم الكفء، فإن قسم مناهج العلوم من خلال برامجه ومقرراته يسعى إلى تحقيق الأهداف الآتية:

  • 1.      تأهيل معلمي العلوم في وإعدادهم قبل الخدمة، وذلك من خلال تقديم برامج لإعداد معلم التخصص في المرحلة الثانوية (أحياء) من خلال البرامج المطورة عالية الجودة.

    2.      الإسهام في تدريب معلمي العلوم أثناء الخدمة، من خلال برامج التنمية المهنية التي تسهم في تطوير المهارات والقيم والاتجاهات الإيجابية نحو مهنة التدريس ونحو تعزيز مبدأ التعلم مدى الحياة.

    3.      تقديم الاستشارات من قبل أساتذة القسم ومن خلال مشاركة أعضاء هيئة التدريس في المؤتمرات وورش العمل المخصصة لمناقشة القضايا التربوية التي تتعلق بتطوير مناهج العلوم وطرائق واستراتيجيات التدريس.

    4.      تنفيذ الأبحاث التربوية المتعلقة بمناهج العلوم وتدريسها وفقاً لطرائق واستراتيجيات ونماذج التدريس الحديثة.

    5.      خدمة المجتمع ومؤسساته التعليمية والتربوية ومراكز البحوث التربوية وذلك من خلال تنفيذ الدراسات وتقديم الاستشارات التي تسهم في تطوير الممارسات التربوية في الميدان ومعالجة أي اختلال في منظومة التعليم.

    6.      تطوير برامج إعداد معلم العلوم بما يتناسب والمعايير العالمية وتلبية احتياجات المجتمع من المعلمين المؤهلين لتدريس مختلف التخصصات في جميع المراحل الدراسية، وتوفير الخبرات التربوية المطلوبة لمساعدة الكليات الأخرى لتطوير برامجها.

    7.      تنفيذ الأبحاث المتعلقة باستخدام الحاسوب في تدريس العلوم، ومتابعة إدخال التكنولوجيا في مجال تأهيل معلمي العلوم، والاهتمام باستخدام تقنية المعلومات الحاسوبية (ICT) في مجال تدريب الطلبة المعلمين الملتحقين ببرامج إعداد.

    8.      تنفيذ الدورات وورش العمل المخصصة للتنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس في مختلف كليات الجامعة بالمشاركة مع المراكز المتخصصة في الجامعة بما يسهم في رفع جودة الأداء التدريسي في الجامعة. 

    9.      التأكيد على آداب وأخلاقيات مهنة التدريس وتمثلها من قبل أعضاء هيئة التدريس في القسم والطلبة المعلمين الملتحقين ببرامج القسم.

    10.  المساهمة في تطوير نظام الجودة في الجوانب الإدارية والأكاديمية، وتنفيذ عمليات التقييم الذاتي من أجل ضمان الجودة للبرامج التي يقدمها القسم.

    11.  السعي للحصول على الاعتماد للبرامج التي يقدمها القسم من قبل الهيئات والمنظمات المعترف بها محلياً وإقليمياً ودولياً.

    12.  تبادل الخبرات والمعلومات مع المؤسسات العلمية المهتمة بمناهج العلوم وتدريسها سواء على المستوى المحلي أو الإقليمي أو العالمي.

     

رسالة البرنامج

تتمثل رسالة برنامج معلم التخصص في المرحلة الثانوية (أحياء) في إعداد الطلاب المعلمين المرشحين لتدريس العلوم في الصفوف (10-12) من التعليم الأساسي بمستوى عال من الكفاءة من خلال اكسابهم المعارف والمهارات والاتجاهات اللازمة لممارستهم لمهنة التدريس.

أهداف البرنامج:

يسعى البرنامج إلى تحقيق الأهداف الآتية:

  • 1.    تزويد الطالب بالمفاهيم الأساسية في العلوم ، و اكتساب القدرة على تصميم وإنجاز التجارب العلمية وتحليل نتائجها و تطبيق الطرق العلمية في تشخيص المشكلات ومعالجتها.

    2.    تمكين الطالب من التعبير عن المشكلة بصيغ رياضية واستخدام النماذج المجردة لوصف الأنظمة الفيزيائية والظواهر الطبيعية و ممارسة الاستدلال العلمي واعتماد مقاربة منطقية وناقدة في التعامل مع الأمور.

    3.    تزويد الطالب  بالمبادئ الأساسية في علم أصول التربية وعلم النفس وطرائق التدريس  وتصميم المناهج.

    4.    تمكين الطالب من تنمية المهارات المهنية والثقة بالذات واحترام الأشخاص من ثقافات وخلفيات متنوعة والقدرة على العمل بشكل منفرد أو ضمن فريق.

    5.    تمكين الطالب من إجادة مهارات تواصل جيدة واستخدام الحاسوب وتطبيق الأدوات والتقنيات الحديثة لتحسين الأداء المهني.

مرجعيات البرنامج:

تم الاستناد في وضع وتطوير البرنامج الى ما يلي:

  1. قانون الجامعات اليمنية ولوائحه التنفيذية 2012م.
  2. معايير المستوى الأول مجلس الاعتماد الأكاديمي وضمان الجودة- وزارة التعليم العالي- الجمهورية اليمنية.
  3. دليل كلية التربية صنعاء للعام 2003م.
  4. لوائح ومخرجات مركز الاعتماد الأكاديمي وضمان الجودة – جامعة صنعاء.
  5. مشروح اصلاح برامج اعداد معلمي العلوم والرياضيات في اليمن:
  • جامعة إب –اليمن- تخصص معلم احياء.
  • جامعة غزة- قسم العلوم
  • جامعة بغداد – العراق العلوم الطبيعية.

مخرجات تعلم البرنامج:

أولا: مجال المعرفة والفهم: بعد الانتهاء من البرنامج بنجاح سوف يكون المتخرج قادرا على أن:

A1. يظهر المعرفة والفهم للمفاهيم والمبادئ والنظريات في مجال العلوم.

A2. يظهر المعرفة والفهم للمفاهيم والنظريات التربوية اللازمة لتعلم وتعليم العلوم وكذلك حل المشكلات التربوية.

A3. يظهر المعرفة والفهم لمفاهيم ومبادئ الثقافة العامة.

 

ثانيا: مجال المهارات الذهنية: بعد الانتهاء من البرنامج بنجاح سوف يكون المتخرج قادرا على أن:

B1.  تحليل المفاهيم والمبادئ والنظريات المتعلقة بالعلوم الطبيعية.

B2.  توظيف المنهجيات العلمية المطلوبة لممارسة الواجبات المهنية.

B3.  خلق بيئة تعلم وتعليم لتشجيع التفكير الإبداعي والنقدي لدى الطلاب.

 

ثالثاً: مجال المهارات المهنة والعملية: بعد الانتهاء من البرنامج بنجاح سوف يكون المتخرج قادرا على أن:

C1. إجراء التجارب وتحليل البيانات والتعبير عن النتائج بطريقة علمية.

C2. استخدام النهج التكاملي في تعلم وتعليم العلوم الطبيعية.

C3. تطوير الدروس والموارد التعليمية وإدارة بيئة التعليم والتعلم بشكل فعال.

C4. تطبيق مجموعة متنوعة من التقييمات لتشخيص المشكلات التربوية والمشاركة في فرص التطوير المهني.

 

رابعا: المهارات العامة: بعد الانتهاء من البرنامج بنجاح سوف يكون المتخرج قادرا على أن:

D1. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة لتعزيز مهاراتهم المهنية والاتصالات من أجل التعلم مدى الحياة.

D2. ممارسة مهارات القيادة والإشراف والإدارة والعمل في فريق.

D3. أداء المهام التعليمية وفقا للوائح الأخلاقية والقانونية والمهنية.

خارطة المنهاج:

I   = Introduced

R  = Reinforced

M  = Mastered

المقررات

مخرجات تعلم البرنامج الفرعية

الفصل الاول

A1

A2

A3

B1

B2

B3

C1

C2

C3

C4

C5

C6

D1

D2

D3

D4

أحياء عام (1)

I

I

 

I

I

 

I

I

  

I

I

I

 

I

 

كيمياء عامة  لعلوم الحياة

 

I

 

I

  

I

I

  

I

I

I

I

  

فيزياء لعلوم الحياة

I

I

 

I

I

 

I

I

   

I

I

I

I

 

لغة عربية (1)

  

I

         

I

   

لغة إنجليزية (1)

  

I

          

I

 

I

ثقافة إسلامية

  

I

          

I

 

I

الصراع العربي الاسرائيلي

  

I

          

I

I

 

كيمياء عامة  (1)

  

I

          

I

  

الفصل الثاني

A1

A2

A3

B1

B2

B3

C1

C2

C3

C4

C5

C6

D1

D2

D3

D4

أحياء عام (2)

I

I

 

I

I

  

I

I

  

I

I

I

  

الشكل الظاهري للنبات

 

I

 

I

  

I

I

  

I

I

I

I

  

رياضيات لعلوم الحياة

I

I

 

I

I

 

I

I

   

I

I

I

I

I

مهارات الحاسوب

I

 

I

I

I

 

I

  

I

     

I

لغة عربية (2)

  

I

          

I

 

I

لغة إنجليزية (2)

  

I

          

I

 

I

الثقافة الوطنية

  

I

          

I

 

I

الفصل الثالث

A1

A2

A3

B1

B2

B3

C1

C2

C3

C4

C5

C6

D1

D2

D3

D4

تشريح نبات

R

  

R

R

R

 

R

R

  

R

R

R

  

بيولوجي الخلية

R

  

R

R

 

R

   

R

R

 

R

  

جيولوجيا عامه (1)

R

R

 

R

R

 

R

     

R

R

  

إحصاء حيوي

 

R

 

R

R

 

R

   

R

R

R

R

  

وسائط نعلم الكترونية

R

  

R

R

R

   

R

   

R

  

مهارات التعليم والتعلم

I

 

I

I

   

I

 

I

I

   

I

I

علم النفس التربوي

 

I

 

I

I

I

  

I

I

  

I

I

  

أصول التربية

 

I

 

I

    

I

    

I

I

 

الفصل الرابع

A1

A2

A3

B1

B2

B3

C1

C2

C3

C4

C5

C6

D1

D2

D3

D4

تصنيف نبات زهري

R

R

 

R

R

 

R

R

R

   

R

R

  

لافقاريات

 

R

 

R

R

 

R

R

  

R

R

 

R

R

 

جيولوجيا عامه (2)

R

  

R

      

R

R

R

R

  

كيمياء عضوية للبيولوجيين

R

  

R

R

 

R

   

R

R

R

R

  

بناء المناهج وتقييمها

R

  

R

R

 

R

R

  

R

 

R

R

  

بناء المناهج وتقييمها

I

I

  

I

 

I

I

I

I

I

I

I

I

  

علم النفس النمو

R

 

R

R

   

R

R

  

R

R

R

 

R

التربية الإسلامية

I

 

I

I

    

I

     

I

I

 

الفصل الخامس

A1

A2

A3

B1

B2

B3

C1

C2

C3

C4

C5

C6

D1

D2

D3

D4

أنسجة حيوانية تقنيات مجهريه

R

R

 

R

R

 

R

R

R

   

R

R

  

أساسيات وراثة ووراثة جزئية

R

  

R

R

 

R

R

  

R

R

 

R

R

 

علم الأحياء الدقيقة

R

  

R

R

 

R

R

  

R

R

 

R

R

 

كيمياء تحليلية للبيولوجيين

 

R

 

R

R

 

R

R

  

R

R

 

R

R

 

أنسجة حيوانية تقنيات مجهريه

R

  

R

   

R

  

R

 

R

R

  

أساسيات وراثة ووراثة جزئية

I

  

I

 

I

 

I

I

I

   

I

  

مناهج علوم

R

R

  

R

 

R

R

R

R

R

R

R

R

R

 

القياس والتقويم البنائي

 

R

R

R

R

  

R

R

R

R

R

R

   

الادارة الصفية

 

R

  

R

  

R

R

R

 

R

R

R

  

الفصل السادس

A1

A2

A3

B1

B2

B3

C1

C2

C3

C4

C5

C6

D1

D2

D3

D4

حبليات

R

  

R

R

  

R

   

R

R

R

  

فطريات و طحالب

R

  

R

      

R

R

R

R

  

تكنولوجيا حيوية

 

R

  

R

      

R

R

R

R

 

تدريس العلوم وتطبيقاتها

R

  

R

   

R

  

R

 

R

R

  

تدريس العلوم وتطبيقاتها

 

R

 

R

R

R

  

R

R

  

R

R

R

 

أساسيات البحث التربوي

 

I

 

I

I

   

I

I

  

I

I

I

 

التربية عملية (1)

 

R

R

 

R

R

 

R

R

R

 

R

R

R

R

 

اخلاقيات المعلم والمتعلم

 

R

 

R

R

R

  

R

R

R

 

R

R

R

 

الفصل السابع

A1

A2

A3

B1

B2

B3

C1

C2

C3

C4

C5

C6

D1

D2

D3

D4

فسيولوجي حيوان (1)

R

  

R

  

R

R

  

R

 

R

R

  

فسيولوجي نبات (1)

 

R

R

  

R

R

 

R

R

  

R

 

R

 

علم البيئة النباتية

R

  

R

R

R

 

R

R

  

R

R

R

  

فسيولوجي حيوان (1)

R

  

R

  

R

R

  

R

 

R

R

  

انشطة اثرائية وتطورية

 

R

  

R

 

R

R

R

R

R

R

R

R

R

 

تربية عملية (2 )

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

بحث تخرج

 

M

 

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

M

الفصل الثامن

A1

A2

A3

A4

B1

B2

B3

C1

C2

C3

C4

C5

C6

D1

D2

D3

فسيولوجي حيوان (2)

M

M

M

 

M

M

  

M

M

M

   

M

 

فسيولوجي نبات (2)

 

M

M

  

M

M

 

M

M

M

 

M

 

M

 

علم البيئة الحيوانية

M

M

M

  

M

M

 

M

M

    

M

 

طفيليات وصحة مجتمع

M

M

M

 

M

M

  

M

     

M

 

فسيولوجي حيوان (2)

 

M

M

  

M

M

 

M

   

M

 

M

 

نظام التعليم في اليمن

M

M

 

M

M

   

M

 

M

 

M

 

M

M

مقرر اختياري

 

R

 

R

R

R

  

R

R

R

 

R

R

R

 

 

 

استراتيجيات التدريس:

استراتيجية التدريس

وصف كيفية استخدامها

المحاضرة

هي طريقة التدريس الأكثر استخدامًا لنقل المعرفة وشرح النظريات إيضاح وشرح المعارف النظرية لمقررات البرنامج لجمع كبير من الطلبة في القاعة ومناقشتهم والقراءة والتعليق والاستفسارات، وسيتم تنفيذها للطلاب في مجموعات كبيرة (50-150 فأكثر). وسيتم تنفيذها واستخدامها في مقررات العلوم التربوية وكثير من المقررات التخصصية والثقافة العامة

السمنار

هي عبارة عن حلقة علميّة لمناقشة بحث مقدَم من طالب أو باحث بغرض تقويم البحث أو تعديل خطَّته، وسيتم تطبيقها في بحث التخرج.

التعلم التعاوني

وهو تعلم يتم من خلال تقسيم الطلبة إلى مجموعات صغيرة واشتراكهم معاً في تنفيذ عمل، أو نشاط تعليمي، أو حل مشكلة مطروحة، ويسهم كل منهم في النشاط، ويتبادلون الأفكار والأدوار، ويعين كل منهم الآخر في تعلم المطلوب حسب إمكانياته وقدراته، وسيتم استخدامه في كثير من مقررات البرنامج.

العصف الذهني

هو طريقة في التعليم تعني استخدام الدماغ في عصف مشكلة من المشكلات يستخدمها مجموعة من الأفراد لإيجاد حل لمشكلة بجمع الأفكار التي تخطر على بال أفرادها بصورة عفوية والهدف الوصول إلى حلول إبداعية.

الحوار والمناقشة

وتتم هذه من خلال السماح للطلاب بطرح التساؤلات اثناء المحاضرة والرد عليها من قبل المحاضر او الطلاب الاخرين لغرض ترسيخ وتوضيح موضوع المحاضرة بقوة وزيادة تركيز واستيعاب الطالب وشد انتباه وعدم السماح بدخول الملل اليه.

حل المشكلات

إحدى طرائق التدريس وتبدأ بموقف أو سؤال أو ظاهرة يشاهدها الطلبة ولا يستطيعون فهمها تثير في أنفسهم استفسارات ويرغبون بالحصول على إجابة لها. تبدأ العملية بإيجاد المشكلة وصياغتها، ثم طرح حلول مُمكنة ومن ثم تقييم هذه الحلول. وأخيرًا يتم اختيار الحل لتطبيقه والتأكد من صحته. وتستخدم في دراسة المشكلات التعليمية والمشكلات الشخصية أو المشكلات المجتمعية التي قد ترتبط بموضوعات المقررات الدراسية. وذلك بغرض تنمية التفكير لدى الطلبة.

مشروع التخرج:

يعرض على الطالب موضوع أو يختار الطالب موضوعاً يرتبط بتخصصه التربوي (يتناول مشكلة ميدانية تتعلق بعناصر العملية التعليمية المعلم- الطالب- المنهج- العملية التعليمية..)

الاستقصاء

يتم الاستقصاء من خلال إعطاء الطالب قضايا ومسائل من الحياة ويُطلب منه تمحيصها ومعالجتها وهو أسلوب يشجّع الطالب على التفكير بمستوى عالٍ

البحوث

 

هي ما يكلف به دارس أو مجموعة من الدارسين من دراسات حول موضوع مرتبط بالمقرر الدراسي مستخدمين المهارات الأساسية في البحث العلمي، بحيث لا يقل عن (20 صفحة) وتتناسب أدواته ومكوناته مع طبيعة الموضوع والمادة الدراسية، وسيتم استخدامه بشكل أساسي في بحوث التخرج بالإضافة إلى المقررات التي يرى المدرس ضرورة قيام الطلبة بأنشطة بحثية.

الندوات:

هي عبارة عن أسلوب …تستخدم بشكل رئيسي مع مجموعات صغيرة من الطلاب (20-30) طالبًا يجدون فيها فرصًا أفضل للمناقشة والمشاركة في العملية التعليمية. في جميع الدورات ساعة واحدة في الأسبوع. (يستخدم كتمرين)

التدريب العملي

وذلك في المقررات التي تحتاج إلى تدريبات وتطبيقات عملية، مثل: التجويد، ومقررات استراتيجيات التعلم والتعلم، والنحو والصرف، ومقرر مهارات الحاسوب، واساسيات البحث، وبحث التخرج.

التدريس المصغر

عبارة عن موقف تدريسي مصغر يتدرب فيه الطلبة المعلمون على مواقف تعليمية حقيقية في إطار مبسط يشبه غرفة الفصل العادي، وسيتم استخدامه لتدريب الطلبة المعلمين في مقرر التربية العملية (1).

 

استراتيجيات التقييم:

طريقة التقييم

وصفها (في أي المقررات تستخدم ومعدل استخدامها)

الامتحانات التحريرية

هي تلك الامتحانات التي تعتمد على الورقة والقلم بكل أشكالها وأنواعها، بحيث يتاح فيها للطالب أن يعبر عما يعرفه حول المقرر الذي يدرسه من خلال التوضيح والشرح والمناقشة.. وتتنوع إلى اختبارات بحيث تشمل جميع أنواع الاختبارات بحسب طبيعة المقرر سواء كانت الاختبارات النصفية، أو الاختبارات النهائي.

وتتوزع الدرجات (50%) لأعمال الفصل منها (20%) موزعة على الاختبارات الشهرية والنصفية، و(30%) موزعة على الحضور والأنشطة والتكاليف والبحوث. و(50%) على الاختبار النهائي.

ما عدا مقررات القرآن الكريم فيعتبر الامتحان الشفوي هو الأداة الوحيدة في التقويم.

الامتحانات الشفوية

وهي اختبارات توجه فيها الأسئلة إلى الطالب مشافهة ويتلقى المدرس الذي يقابل الطالب فيها وجهًا لوجه الإجابة عنها بالمشافهة. وتقيس الفهم بالإضافة إلى المعرفة والتحليل… وتستخدم في تقويم مجالات معينة من التحصيل مثل تلاوة القرآن والقراءة الجهرية، والعروض، والقدرة على التحدث ونطق الحروف…إلخ. وسيتم استخدامها في التقويم البنائي للمقررات، وفي تقويم مقررات القرآن الكريم والتقويم النهائي لمقرر التجويد. ودرجاته ضمن درجات أعمال الفصل في جميع المقررات ما عدا مقررات القرآن الكريم فيعتبر الامتحان الشفوي هو الأداة الوحيدة في التقويم.

تقييم التقارير والبحوث

يتم تطبيق هذه الاستراتيجية من خلال تنفيذ أوراق البحث المصغرة؛ وتقارير العروض التقديمية، وتحليل الكتب المدرسية؛ وتقارير المشاهدات الميدانية، وتستخدم في معظم المقررات الدراسية، وبخاصة المقررات التربوية. وتستخدم كذلك في تقييم (بحث التخرج) ومدى التزام الطالب بالمنهجية العلمية ومهارات البحث، وأخلاقياته، …إلخ

الملاحظة

تستخدم لملاحظة أداء الطلبة في العروض التقديمية، وأدائهم في مجموعات العمل، وتحسب درجتها ضمن أعمال الفصل.

توزيع العلامات

يتم تقييم أداء الطالب في كل مقر وفقًا لإجراءات التقييم التالية الموضحة في كل خطة:

 (100 درجة) هي أعلى درجات الطالب في كل مقرر عدد ساعاته ساعتين.

 و (150درجة) للمقرر الذي عدد ساعاته ثلاث ساعات.

 

نظام الدراسة:

عدد الساعات المطلوبة لإكمال البرنامج:

140 ساعة معتمدة، 56 مقرر دراسي

عدد الساعات ونسبتها المئوية من مجموع ساعات البرنامج، موزعة كالتالي:

المتطلبات

النسبة

المقررات الثقافية العامة (متطلبات الجامعة)، ونسبتها من إجمالي ساعات البرنامج

(8 مقررات) (17ساعة)، وبنسبة (14.33 %) من اجمالي الساعات المعتمدة للبرنامج

مقررات الكلية (متطلبات الكلية)، ونسبتها من إجمالي ساعات البرنامج.

(19 مقرر) (38 ساعة)، وبنسبة (33.67%) من اجمالي الساعات المعتمدة للبرنامج

المقررات الأساسية للتخصص، ونسبتها من إجمالي ساعات البرنامج

(29 مقرر) (77 ساعة)، وبنسبة (51.00%) من اجمالي الساعات المعتمدة للبرنامج

التدريب الميداني، ونسبته من إجمالي ساعات البرنامج.

(2 ساعات)، وبنسبة (1.29 %) من إجمالي الساعات المعتمدة للبرنامج

مقررات أخرى (إن لزم الأمر) تحدد وتبرر، ونسبتها من إجمالي ساعات البرنامج

لا يوجد

 

متطلبات القبول:

·         الحصول على شهادة الثانوية العامة بنسبة مئوية لا تقل عن (60 %).

·         اجتياز اختبار القدرات.

·         اجتياز اختبار القبول (المفاضلة)

·         المقابلة الشخصية.

·         أي متطلب لازم للتخصص، يقرره القسم العلمي.

·         إضافة إلى الشروط المنصوص عليها في لائحة شئون الطلاب والقوانين النافذة بالجامعة.

 

متطلبات الحضور وإكمال البرنامج:

توضيح النظم واللوائح التي تحدد شروط وقواعد الانتقال من (مستوى دراسي) إلى (المستوى الدراسي الذي يليه)، نظم ولوائح الانسحاب من البرنامج أو التحويل إلى برنامج آخر في نفس الكلية.

من المستوى الأول إلى الثاني

من المستوى الثاني إلى الثالث

من المستوى الثالث إلى الرابع

متطلبات الحضور في كل مقرر (75%) من الحضور بحسب اللائحة.

 

متطلبات التخرج:

إجمالي الساعات المطلوبة للتخرج.     140 ساعة معتمدة، 56 مقرر دراسي

الحد الأدنى من الدرجات اللازمة للنجاح بالنسبة لكل مقرر من المقررات الدراسية للبرنامج.  (50% من درجة كل مقرر)

 

الامكانات المطلوبة لتنفيذ البرنامج:

‌ مصادر التعلم:

  •  توفر مكتبة فيها المراجع المطلوبة لتنفيذ البرنامج:
  • توفر عدد كاف من الهيئة التدريسية في القسم.

 

المختبرات والتجهيزات والأدوات والمواد التعليمية:

  • توفير معامل حاسوب في الكلية.
  • توفير قاعات دراسية كافية.
  • توفير شاشات عرض أو أجهزة عرض (Data show).
  • توفير ورشة ومعمل وسائل تعليمية في الكلية.
 

تقويم البرنامج وتحسينه:

المستهدفون

أداة التقييم

العينة

طلبة السنة النهائية

استبانة+ مقابلة

100 طالب

خريجون

مقابلة/ استبانة/ ملاحظة

غير محدد (المتوفر)

جهات التوظيف

استبانة/ مقابلة

غير محدد (المتوفر)

الهيئة التدريسية

استبانة/ مقابلة

جميع المدرسين

المقيم الخارجي

مقابلة/ استبانة

 

 

وبالله التوفيق