فاعلية برنامج تدريبي قائم على مهارات الاقتصاد المعرفي لتنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى معلمي العلوم بالجمهورية اليمنية.

ملخص الدراسة

فاعلية برنامج تدريبي قائم على مهارات الاقتصاد المعرفي لتنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى معلمي العلوم بالجمهورية اليمنية.

دراسة مقدمة استكمالاً لمتطلبات الحصول على درجة الدكتوراه الفلسفة في التربية

تخصص مناهج العلوم وطرائق تدريسها- كلية التربية- جامعة صنعاء

إعداد الباحث /

خالد على ناصر فارع

إشراف/

المشرف الرئيس                                                 المشرف المشارك

أ.م. د/  عبدالله عثمان الحمادي                                   أ.د/  أشرف محمد النهاري

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على مهارات الاقتصاد المعرفي لتنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى معلمي العلوم بالجمهورية اليمنية. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي لبناء أدوات الدراسة, والمنهج شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة (تطبيق قبلي- بعدي), ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث العينة القصدية والتي تكونت من (20) معلماً من معلمي العلوم للمرحلة الأساسية (الحلقة الثالثة) من مدارس أمانة العاصمة في الجمهورية اليمنية للعام الدراسي 2020-2021م.

وللإجابة عن أسئلة الدراسة طور الباحث أربع أدوات هي, قائمة مهارات الاقتصاد المعرفي اللازمة لمعلمي العلوم للمرحلة الأساسية في ضوء احتياجاتهم التدريبية, واستبانة التقويم الذاتي لتحديد الاحتياجات التدريبية لمهارات الاقتصاد المعرفي من خلال قياس مدى امتلاك معلمي العلوم للمرحلة الأساسية (عينة الدراسة) للمهارات, حيث اعتبرت نتائج استبانة التقويم الذاتي حاجات تدريبية, وطور البرنامج التدريبي في ضوئها, ثم طبق الاستبيان مرة ثانية (قبل – وبعد) تطبيق البرنامج التدريبي المقترح لقياس فاعليته في تنميتها, وكانت الأداة الثالثة مقياس مهارات حل المشكلات (إعداد الباحث), حيث تكون من (20) موقفاً, موزعاً على ست مهارات رئيسة, ومقياس مهارات اتخاذ القرار (إعداد الباحث), والذي تكون من (20) موقفاً, موزعاً على ست مهارات رئيسة, وصيغت كلها في شكل اختيار من متعدد, وذلك لقياس التحصيل المعرفي لمهارات حل المشكلات واتخاذ القرار لدى المعلمين قبل وبعد ضتعرهم للبرنامج التدريبي المقترح لقياس فاعليته, والأداة الرابعة اشتملت على برنامج تدريبي مقترح قائم على مهارات الاقتصاد المعرفي لمعرفة مدى فاعليته في تنميتها وتنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار, وقد تم التحقق من صدقها وثباتها, ومن ثم تطبيقها على عينة الدراسة, وتم تطبيق البرنامج وأدوات الدراسة على عينة الدراسة,         والمكونة من (20) معلماً من معلمي العلوم.

وللإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها استخدم الباحث برنامج التحليل الاحصائي (SPSS) لتحليل البيانات ومعالجتها إحصائياً, وفقاً للأساليب الآتية: المتوسط الحسابي والانحراف المعياري, ومعادلة ألفا كرو نباخ لحساب ثبات الاستبيان, ومعادلة (كودر ريتشارد سون21) لقياس ثبات الاختبار, ومعاملات الصعوبة والسهولة ومعاملات التمييز لمفردات الاختبار, واختبار (T-test) لعينتين مترابطتين, ومربع إيتا تربيع لقياس حجم الأثر لفاعلية البرنامج التدريبي.

وقد أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية:

• تحديد (55 (مهارة فرعية للاقتصاد المعرفي، موزعة في ستة مجالات رئيسة، وهي: مهارات الإبداع والابتكار والتميز، ومهارات استراتيجيات التدريس، ومهارات توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، ومهارات الاتصال والتفاعل مع الطلبة (العمل الجماعي)، ومهارات حل المشكلات واتخاذ القرار، ومهارات التقويم.
• كل المهارات كان درجة امتلاك معلمي العلوم لها بمستوى متوسط، وضعيف، حيث بلغت (55) مهارة, وعدها الباحث حاجات تدريبية، والتي بني البرنامج التدريبي اعتماداً عليها.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05)، بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارات الاقتصاد المعرفي, تعزى إلى البرنامج التدريبي المقترح, ولصالح القياس البعدي، وذلك على مستوى المقياس ككل, وعلى مستوى كل مجال من مجالات المقياس, وكان حجم الأثر كبيراً في المجموعة التجريبية.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05)، بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي في اختبار مهارات حل المشكلات, تعزى إلى البرنامج التدريبي المقترح, ولصالح القياس البعدي، وذلك على مستوى مهارات المقياس ككل, وعلى مستوى كل مهارة من مهارات حل المشكلات, وكان حجم الأثر كبيراً في المجموعة التجريبية.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05)، بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي في اختبار مهارات اتخاذ القرار, تعزى إلى البرنامج التدريبي المقترح, ولصالح القياس البعدي، وذلك على مستوى مهارات المقياس ككل, وعلى مستوى كل مهارة من مهارات اتخاذ القرار, وكان حجم الأثر كبيراً في المجموعة التجريبية, مما يدل على وجود فاعلية وأثر كبير للبرنامج التدريبي المقترح في تنمية مهارات اتخاذ القرار لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية (المجموعة التجريبية).

وبناءً على هذه النتائج, فقد خلصت الدراسة الى عدد من التوصيات والمقترحات.