ملخص الدراسة فاعلية تدريس مقرر مطور ألساسيات الكيمياء على ضوء أنموذج كيس(CASE )في تنمية التفكير اإلبداعي والتفكير الناقد لدى طلبة كلية التربية-جامعة صنعاء.

فاعلية تدريس مقرر مطور ألساسيات الكيمياء على ضوء أنموذج كيس (CASE)في
تنمية التفكير اإلبداعي والتفكير الناقد لدى طلبة كلية التربية-جامعة صنعاء.
إعداد: خالد علي محمد شانع
إشراف: أ.د/ أمة الكريم طه أبو زيد

ملخص الدراسة
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية تدريس مقرر مطور ألساسيات الكيمياء على ضوء أنموذج كيس (CASE) في تنمية التفكير اإلبداعي والتفكير الناقد لدى طلبة كلية التربية- جامعة صنعاء، كما سعت أيضا إلى معرفة وجود عالقة ارتباطية بين التفكير اإلبداعي والتفكير الناقد لدى مجموعة الدراسة في التطبيق البعدي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، مع التطبيق القبلي والبعدي ألدوات الدراسة، وقد تكونت مجموعة
الدراسة من )15 )طالبة يمثلن العدد الكلي للطلبة المسجلين في المستوى الثاني برنامج معلم المجال-علوم قسم التعليم األساسي للعام الجامعي 2021/2022 ،كما تم تطبيق المقرر المطور وفقا ألنموذج كيس )CASE )خالل الفصل الدراسي األول للعام الجامعي 2021/2022 ،وتمثلت أداتي الدراسة في اختبار تورانس للتفكير اإلبداعي الصورة اللفظية )أ( بمهاراته الثالث )الطالقة، والمرونة، واألصالة(، وكذلك اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد )نموذج-2000 )بمهاراته الخمس )التحليل، االستقراء، االستنتاج، االستدالل، التقييم(، وذلك بعد تكييفهما ليتالءما مع البيئة اليمنية، والتأكد من صدقهما وثباتهما وتطبيقهما على مجموعة الدراسة قبليا وبعديا. وبعد تصحيح اإلجابات وتفريغ البيانات وتحليلها بالوسائل اإلحصائية المناسبة باستخدام برنامج الرزم اإلحصائية للعلوم االجتماعية SPSS ،فقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
-وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طالبات مجموعة الد ارسة في التطبيقين القبلي والبعدي الختبار مهارات التفكير اإلبداعي ككل وفي كل مهارة من مهاراته الثالث )الطالقة، والمرونة، واألصالة( على حدة لصالح التطبيق البعدي، مما يدل على فاعلية أنموذج كيس )CASE )المستخدم في التدريس في تنمية المهارات المستهدفة.
– وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طالبات مجموعة الد ارسة في التطبيقين القبلي والبعدي الختبار مهارات التفكير الناقد ككل وفي كل مهارة من مهاراته الخمس )التحليل، االستقراء، االستنتاج، االستدالل، التقييم( على حدة لصالح التطبيق البعدي، مما يدل على فاعلية أنموذج كيس )CASE )المستخدم في التدريس في تنمية المهارات المستهدفة.
– وجود حجم أثر كبير للتدريس باستخدام أنموذج كيس )CASE )في متغير التفكير اإلبداعي ككل ومهاراته المستهدفة في الدراسة كال على حدة، حيث كان حجم التأثير األكبر لمتغير التفكير االبداعي ككل، وبالنسبة لكل مهارة من مهاراته على حدة فقد كان حجم التأثير في المرتبة األولى لمهارة الطالقة يليها مهارة األصالة في المرتبة الثانية وأخيرا مهارة المرونة.
– وجود حجم أثر كبير للتدريس باستخدام أنموذج كيس في متغير التفكير الناقد ككل ومهاراته المستهدفة في الدراسة كال على حدة، حيث كان حجم التأثير األكبر لمتغير التفكير الناقد ككل، وبالنسبة لكل مهارة من مهاراته على حدة فقد كان حجم التأثير في المرتبة األولى لمهارة االستنتاج يليها مهارة التحليل، وفي المرتبة الثالثة مهارة االستقراء، وفي المرتبة الرابعة مهارة التقييم وأخيرا
مهارة االستدالل.
-هناك عالقة ارتباطية موجبة بين التفكير اإلبداعي والتفكير الناقد في التطبيق البعدي لدى مجموعة
الدراسة. وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة عددا من التوصيات والمقترحات.